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以学生为中心,努力提升课堂教学的实效性—法学院法理学课堂教学改革纪实
发布时间: 2018-08-17 浏览次数: 13

教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议的讲话中指出,“高校要以学生为中心办教育,以学生的学习结果为中心评价教育,以学生学到了什么、学会了什么评判教育的成效”。我们认为,办高等教育如此,课堂教学也应如此,它也要以学生为中心,以学生的学习结果为中心评价课堂教学,以学生在课堂上学到了什么、学会了什么作为评判课堂教学的成效

西方有位教育家曾经说过,学生愿意上你的课有两个理由:一是有趣,二是有用,而法理学似乎天然地就与这两个理由无缘。法理学是以作为整体的法律的共同性问题和一般性问题为研究对象的理论法学,抽象性和概括性是它的根本特点从内容上看,它主要涉及法学的基本理论,与部门法相比较更偏重于理论知识的传授,这就使得学生对法理学的学习兴趣不大;另一方面,法理学不能直接有效地解决日常生活中的法律问题,这又使学生对法理学产生一定的误解,认为法理学远离法律实践,学习法理学没有什么实际意义和使用价值。

为了解决上述问题,充分调动学生学习法理学的积极性和主动性,提高法理学课堂的教学效果和教学质量,我们积极主动地对法理学的课堂教学进行改革。没有调查,就没有发言权,任何改革都应该建立在调查研究的基础之上。为此,我们制定并向169名学生发放了《法学专业课程课堂教学情况调查问卷》。通过对调查问卷的分析,比较全面地掌握了学生的学习态度和学习状况,了解了学生对法学课程的认同度,对法学课程的掌握程度,对教学模式的满意度,对司法考试的关注程度,对法学教学改革的意见等,从而为有针对性改进教学提供了客观基础。

  

在调查研究的基础上,我们把法理学课程教学改革的总体思路确定为:一是优化课堂教学内容。法理学的内容极为丰富和庞杂,在现有的计划学时内对所有内容进行详细讲述既无可能也无必要。依据本科生法理学的教学任务和国家法律职业资格考试考试大纲,我们将法理学的课堂讲授内容分为不同的层次,突出重点,兼顾一般。有的作重点和详细讲解,有的作简单讲解,有的让学生自学。同时注意教学内容的不断更新,把习近平新时代中国特色社会主义法治思想贯穿到法理学教学之中。二是在教师讲授法的基础上融入多种教学方法。法理学教学内容的多样性和复杂性,决定了其课堂教学方法的多样化。传统的教师讲授式教学法能在有限的时间内比较系统地向多位学生讲解法律知识和技能,但它不利于学生创造能力的培养,容易形成“填鸭式教学”,造成学生思维的被动。为克服教师讲授法的不足和弊端,我们在教师讲授法的基础上,综合运用学生授课式教学法、讨论式教学法、案例式教学法等多种教学方法。此举大大增加了学生参与课堂的主动性,锻炼了学生的演讲能力和动手能力,培养了学生的法学思辨能力和分析问题、解决问题的能力。三是改革课程考核方式。加强教学过程的形成性评价,降低期末考试权重,增加平时成绩在课程考核中的比重。把学生的到课率、课堂发言和登台授课的表现、作业完成情况和参与讨论的情况等等作为平时成绩的重要组成部分。如此大大地调动了学生平时学习的积极性,锻炼了学生课下搜集资料,整理材料,查阅文献等自主学习的能力。(文图/法学院  审核/张道全)

 

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